İçindekiler :

1- özgül öğrenme Güçlüğü
2- özgül öğrenme Güçlüğü Nedenleri
3- özgül öğrenme Güçlüğü Özellikleri
4- özgül öğrenme Güçlüğü Olan çocukların Kaynaştırma Yoluyla Eğitimi ve Sınıf öğretmenine öneriler

ÖZGÜL ÖRENME GÜÇLÜĞÜ

Özgül öğrenme güçlüğü, zihinsel ve fiziksel herhangi bir geriliği olmayan bireylerin kendilerinden beklenen akademik becerileri kazanamama durumudur. Okuma-yazmada, zaman kavramada, yer ve yön kavramında, düşünme ve kendini ifade etmede, dinlemede, akıl yürütmede, matematik becerilerinin kazanılmasında ve kullanılmasında yaşanan zorluklardır. öğrenme güçlüğünü diğer problem alanlarından ayıran özellik; görme-iitme kusuruna, zihinsel gerilie, duygusal bir bozuklua dayal olmamas ya da nrolojik bir hastala bal olmamasdr. Kısaca özgül öğrenme Güçlüğü; zekas, grmesi, işitmesi yeterli; dil gelişmesi okumayı renebilecek dzeyde olmasna, öğrenme için gerekli gdnn bulunmasna karn, okuma reniminde baarsz olan çocuklarda grlen durumdur.
öğrenme ve algılama sorunu cocuğun doğumu ile başlar. Eğitim süreci içinde edinilemez. Yaşam boyu süren bir bozukluktur. Dil gelişimi ve kullanımı, konuşma, okuma-yazma, matematik becerilerini etkileyen bir sorun olduğu için, bireyin eğitimini, mesleğini, sosyal ilişkilerini, günlük aktivitelerini, benlik saygısını etkiler.
özgül öğrenme güçlüğü zihinsel öğrenme yetersizliği ile kartrlmaktadr. özgül öğrenme güçlüğü zihinsel öğrenme yetersizliği deildir. özgül öğrenme güçlüğü zekas normal ve normal st çocuklarda grlen bilginin kazanılmasında ve ilenmesinde zorlanma olarak kendini gsteren öğrenmeyle ilgili bir glktr.
özgül öğrenme güçlüğü olan çocuklarda öğrenmenin alglanmasnda, d evreden gnderilen uyaranlarn beyine ulamasnda ve bunlarn anlamlandrlmasnda problemler vardr. Bu öğrenmeleri alglamada ve anlamlandrmada grlen bozukluklar trldr.

1. Grsel alg bozukluklar; Grsel alg bozukluğu, ekil-pozisyon alg bozukluğu, ekil-zemin algsndaki bozukluk ve uzaklk-derinlik-boyut algsndaki bozukluk olarak gruplandrlr.

ekil -pozisyon alg bozukluğu, çocuk grd eyin ekil ve pozisyonunu alglamakta glk eker. Harf ve rakamlar ters yada dnm olarak okur. rnein "d" sesini "p" gibi, "6" rakamn "9" gibi alglayabilir.
ekil -zemin algsndaki bozukluk, bir btnn paralarna younlamada yaşanan zorluktur. Bu durum okuma becerisindeki yetersizlik olarak grlr. Satr atlamada ses ve heceleri kartrma eklinde grlebilir.
Uzaklk-derinlik-boyut algsndaki bozukluk, gz-el koordinasyonu uzaklk derinlik alglamalarının bozulmas olarak grlr. Yer-yn karmaas vardr. Sa sol ayrmn yapmakta zorluklar gibi kendini gsterir.

1. itsel alg bozukluklar; Sesler eksik yanl ya da farkl alglanabilir. itsel alg bozukluğu ayn anda iitilen sesleri ayrt edilmesi veya sesin geldii yerin bilinmemesi gibi bozukluklardr. Heceleri, harfleri ve kelimeleri yanl alglama eklinde kendini gsterir.
2. Dokunsal alg bozukluklar; Dokunsal olarak gelen uyaranlarn kartrld bir bozukluktur. Sca- souu, kalnlk-incelik, uzunluk- ksalk durumlarının alglanmasnda ki bozukluktur. Gzleri kapatldnda nesneleri dokunma duyusuyla tanmlayamad grlmektedir.

ZGL RENME GLNN NEDENLER

özgül öğrenme güçlüğünn nedeni tam olarak bilinmemektedir. Ancak yaplan araştırmalara göre aşağıdaki faktrlerin özgül öğrenme güçlüğüne neden olduğu sanlmaktadr.
1)Genetik Etmenler: Baz araştırmalara göre öğrenme yetersizliği olan çocuklarn % 25-60'nda sorunun genetik olduğu bildirilmitir. özgül öğrenme güçlüğü olan çocuklarn anne babalarnda benzer sorunlar olma olasl normal populasyondan 5-12 kat fazla, ikiz çocuklarda ise (bir çocukta varsa dierinde olma olasl yksek) özgül öğrenme güçlüğü olma olasl yksektir.
2)Beyin Hasar: ocuun geirmi olduğu kazalar, arpmalar ve birtakm hastalklar sonucu beyinde meydana gelen hasarlar da özgül öğrenme güçlüğüne neden olabilir.

3)Norolojik Fonksyonlarda Bozukluk: öğrenme için gerekli olan aamalardaki bozukluklar
a) Girdi-kt : Gelen bilgilerin duyu organlaryla beyine girmesi, alglanmasdr. özgül öğrenme güçlüğü olan kii bu aamada harfleri ters alglayabilir. rnein; "b"yi "d", "6"y "9", "z"yi "s" gibi ya da "ok" yerine "ko", "ev" yerine "ve", seslerde ise "f-v", "b-m"yi kartrma, sa-sol kartrma gibi.
b) lem: Gelen bilginin kaydedilip, organize edilmesi, anlalmas, yorumlanmasdr. Bu alanda sorun olmas gnlerin, aylarn, alfabedeki harflerin yerlerinin kartrlmas gibi sorunlar yaanabilir.
c)Bellek: Anlalan bilgilerin tekrar kullanlmak zere depolanmasdr. öğrenme bozukluklarnda daha ok ksa süreli bellek sorunlar grlr.

Ayrca annenin hamilelik dneminde geirmi olduğu bir takm hastalklar, alkol ve uyuturucu kullanm, doum esnasnda yaşanan birtakm olumsuzluklar özgül öğrenme güçlüğüne neden olmaktadr.

ZGL RENME GLNN ZELLKLER

Srenme gl eken kiilerin drtte ne ilköğretim ve ortaretim sralarnda karlald saptanmtr. özgül öğrenme güçlüğü gsteren çocuklara, okul anda zihinsel kapasitelerinden beklenen okul baarsn gsteremediklerinde ve buna eklenen uyum ve davran problemleriyle fark edilmeye balanrlar.

Srenme gl geliimsel bir sorundur ve yaam boyu sürer.

SBireyin dil geliimini, dinleme, düşünme , okuma, yazma ve matematik becerilerini younlukla etkileyen bir sorun olduğu için bireyin eğitimini, günlük aktivitelerini, benlik saygsn etkiler.

Sözgül öğrenme güçlüğü eken Öğrencilerin yaz yazmadaki gl ayr biçimde aklanabilir. Bunlar; a)disgrafiya, b)gz nne getirmede aksaklk,c)sz diziminde aksaklk
a)Disgrafiya; Disgrafiyal çocuklar grd saylar, harfleri, szckleri yazabilmek için gereken hareketi yapamazlar.Grdkleri ile onu yazabilmek için yaplacak hareketler arasında kpr kuramaz, arm yapamazlar. Bu glk disgrafiya diye tanmlanr.
b)Gz nne getirmede aksaklk; Kimileri grnce szc tanr ve okur, kopya edebilir ama szc iitince harf ve szcn yazl biimini, simgelerini gz nne getiremez. c)Sz diziminde aksaklk; Kimileri hem bakarak kopya edebilir, hem de ezbere kendiliçinden yazabilir ama dncelerini, yazmak istediklerini, derleyip toplayp bir dzene sokamaz, yaz ile aklayamaz, yaz ile bakalarna iletemezler. Bu çocuklar yazl snavlarda da baar gsteremezler.

Szel öğrenme güçlüğü olan çocuklarn benlik alglar dktr. Bu çocuklar hi bir ey yapamadklarn, yeterince iyi olmadklarn, yeterince zeki olmadklarn dnrler ve kendilerini deersiz ve kt hissederler. Bu Öğrenciler abalarının kendilerine bir ey kazandrmadn ve ne kadar abalarlarsa abalasnlar renemeyeceklerini dnrler, yani renilmi aresizlii yaarlar.

SOkuma becerisi, hz ve nitelii asndan yatlarndan geridir. Harf ses uyumu gelişmemitir. Baz harflerin seslerini renemez harfin ekliyle sesini birletiremez.

SAritmetikte zorlanr. Drt ilemi yaparken yavatr. Parmak sayar, yanl yapar, problemi çözme gtrecek ileme karar veremez, say kavramn anlamakta glk eker, baz aritmetik sembolleri öğrenmekte zorlanr, kartrr, sınıf dzeyine göre arpm tablosunu öğrenmekte geridir.

Sözgül öğrenme güçlüğü olan çocuklarn bazlarnda fizyolojik yaknmalar ortaya kabilir.

Sözgül öğrenme güçlüğü tans olan çocuklarn byk ounluu normal yada normalin stnde zekaya sahiptirler.

S Okuma yazmada grlen zorluklar, matematikte grlen zorluklardan daha fazladr.

S Bu Öğrenci tiplerinde, retilmeye allan bilginin boyutunun artmasyla daha fazla zorlandklar grlmektedir,

S öğrenme güçlüğünden doduu sanlan davranış bozukluklar, tanmlanan Öğrenci tiplerinin genelinde mevcuttur.

SBaz çocuklar vardr ki herhangi bir işitme problemi olmad halde sesleri alglamakta glk eker. Bu çocuklarn işitme engelli olduğu sanlmaktadr. Oysa ki bu çocuklar sesleri iitebilir, fakat bu seslerin ne olduunu anlayamazlar. Ne konuulan dil ne de evrede iittikleri sesler onlara bir ey bildirmez. Sesle belli bir nesne ve ya davran arasında balant kuramazlar. rnein iskemle szc ile iskemleyi birletiremez.

Sitme algsndaki problem etkisini yaz dilinde de gsterir. Bu çocuklar herhangi bir yazy rnein tahtadaki yazy ok iyi kopya edebilirler. Ancak iittiklerini veya öğretmenin sylediklerini yazamazlar.

Sitme, sylemeden nce geldii için iitileni anlamakta glk yaayan bu çocuklar konumada da problem yaarlar.

SBaz çocuklar bir szck bile syleyemezler. Bunlar ihtiyaçlarn iaretle, pandomim veya resimle bildirmeye, anlatmaya alrlar. Bu çocuklar duygu, özellik bildiren kelimeleri anlayamazlar ve sfat kullanmazlar.

SBaz çocuklarda ekolali (konuma tekrar) denen olay grnr. Bunlar iittiklerini hi dnmeden, anlamadan olduğu gibi ya da cmlenin bir iki szcn tekrarlarlar.

SBaz çocuklar okumakta da glk ekerler. Bu çocuklar harfleri, szckleri grnce tanrlar ve okurlar ama ne okuduklarn anlamazlar.

Srenme gl olan çocuklarn ou dizeyi ard ardna srayla anmsayamaz. rnein; szckteki harflerin ya da seslerin srasn belleyemez veya haftann gnlerini bildii halde onlar sra ile syleyemez.

SBaz çocuklar ise grdkleri eyleri sraya sokamazlar. rnein kartonla kesilmi bir kelimeyi doru olarak ocua gsterip sonra kartrp ocuun yapmasn istediimizde doru olarak yapamaz.

SBaz çocuklar ise sa ve sollarn ayrmakta glk ekerler. çocuklarn bu davranlar aptallklarna, inatlklarna yada sz dinlemediklerine yorulur. Oysa bu çocuklar öğrenme güçlüğünden dolay sa ve sollarn kartrrlar.

SBaz çocuklarn ise byk devinimlerinde bir problem grlmezken genellikle hareketlerinde bir becerisizlik grlr. rnein dikie, el içine, yazya yatkn olmaz. Dengelerini salayamazlar sk sk derler. Bisiklete binmeyi renemezler, kk paralar birletiremezler.

SKimi çocuklarnda zaman kavram gelişmemitir. Haftann hangi gn, hangi ay bunlar bir trl syleyemezler.

SBaz çocuklarn vcut organlarn tam bildikleri halde resim izerken eksiklikleri olur.

SBu çocuklarn grmelerinde bir problem olmad halde grdklerini kartrrlar. rnein; "bey-bay" , "silik-sinek" gibi benzer szcklerin aralarndaki farkllklar gremedikleri, ayrt edemedikleri için birbirine kartrrlar.

SBir ou hem yazarken hem de okurken kimi harfleri evirir. "b" yi "d" , "d" yi "b" gibi yazarlar ve okurlar. Kimileri de "u" ve "n" harflerini ters evirirler.

SGörüşme algsnda sorun olan baz çocuklar iyi resim yapamaz. izdikleri eylerde nemli ayrntlar bile eksik olur.

SGörüşme algsnda sorun olan baz çocuklar harflerle, szcklerle ya da resimlerle yaplan bulmacalar zemez.

Srenme gl olan baz çocuklar fiilleri g anlar, fiilleri isimden ayramaz. Yrmek, komak, durmak gibi somut fiilleri anlamak pek zor olmasa bile, bymek gibi soyut fiilleri anlamakta ve anlatmakta glk ekerler.

SBu çocuklarn ounun sosyal ilişkileri zayftr. Arkada edinemez veya arkadalaryla sürekli problem yaarlar. Snftaki çocuklarn kiminle oynadklar aratrldnda genellikle öğrenme güçlüğü gsteren ocuu grmezlikten geldikleri belirtilmektedir.Yine bu çocuklar arkadalarna olumsuz eyler syleme eilimindedirler.Karlnda snftaki tm kiilerden olumsuz eyler iitirler.

S özgül öğrenme güçlüğü ile Dikkat eksiklii ve hiperaktivite bozukluğu gerek ayr ayr gerekse birlikte grlebilseler de dikkat eksiklii ve hiperaktivite bozukluğu bir özgül öğrenme güçlüğü deildir. Dikkat eksiklii ve hiperaktivite bozukluğu gsteren çocuklarn her alanda ki ilevleri etkilenirken özgül öğrenme güçlüğü olan çocuklarn glkleri tek bir alan ya da birka alanda snrl olabilmektedir. rnein özgül öğrenme güçlüğü gsteren çocuklarn sadece okuma becerilerinde sadece yazma becerilerinde sadece aritmetik becerilerinde ilev bozukluğu grlebilmektedir.

ZGL RENME GL OLAN OCUKLARIN KAYNATIRMA YOLUYLA ETM VE SINIF RETMENNE NERLER

Sınıf öğretmeni eğitime balamadan nce ocuu olduğu gibi kabul etmeli ve ocuun problemine yönelik gerekli kurum ve kiilerden uzman yardm almaldr. Snfnda özgül öğrenme güçlüğüne sahip Öğrencisi olan öğretmenin bu Öğrencinin eğitimine yardmc olurken aşağıdaki önerileri dikkate almas faydal olacaktr.
&Tm çocuklarn eğitiminde olduğu gibi öğrenme zorluu olan çocuklarda eğitimin amac onlarn toplumun ayrlmaz ve yararl bir yesi olmalarna ve yeteneklerini geliştirmeye , sosyal olgunluk kazanmalarna , kendilerine gvenlerini arttrmalarna ,yapacaklar ite baarl olmalarna ve bamsz bir kii olmalarna yardmc olmaktır.
&Dier problem alanlarnda olduğu gibi özgül öğrenme güçlüğü olan çocuklarn da eğitimine erken balanmaldr.
&ocua kar yapamadklarndan dolay olumsuz ifadeler kullanmaktan kanlmaldr.
&Öğrencinin ailesi ile sürekli iletiim ve ibirlii içinde olarak okulda yaplan almalarn evde aile tarafından da desteklenmesini salanmaldr.
&Olumlu ve destekleyici bir öğrenme ortam yaratn. öğretmen gler yzl ve cokulu olduunda, Öğrencilerde bu özellikleri örnek alr ve kendilerini daha rahat ve gvende hissederler. Kaynaklar cokulu retimin u özellikler ile ilişkili olduunu gstermektedir; Zengin ierikli ve hzl bir anlatm yaplmas, gzlerin hareket halinde olmas, beden dilinin ska kullanlmas, farkl duygu ve dncelerin yadrganmadan kabul edilmesi, yksek enerji dzeyine sahip olunmas gibi.
&Bu çocuklarn dikkatleri abuk dald için snfta n sralara oturtulmaldr. Tahtaya yazlanlar byk ve dzgn olmal, ocua defterine geirebilmesi için fazladan zaman tannmaldr.
&Bu çocuklara retmeyi kolaylatrmak için yapacamz almay nceden planlamak, neyi nasl reteceimizi bir dzene koymak gerekir.
&Eğitim programlar hazırlanrken bu çocuklarn ihtiyaçlarna göre program hazırlanmal mutlaka uzman kiilerden yardm alnmaldr.
&Program hazırlanrken ncelikle ocuun problem alan saptanmal ve o dorultuda eğitim programlar hazırlanmaldr. nk her çocukta grlen problem alan birbirinden farkl olabilir. Kimi özgül öğrenme güçlüğü eken çocukta grsel alg bozukluğu varken kiminde iitsel ve devinimsel alg bozukluklar grlebilir.
&Eğitime balanmadan mutlaka ocuun seviyesi, öğrenme durumlar kontrol edilmelidir. ocuun okuma yazmada ve diğer temel becerilerde yana uygun olup olmad mutlaka belirlenmeli ve bu dorultuda eğitim programlar hazırlanmaldr.
&retmenin, öğrenme zorluunun hangi alanda olduunu anlayabilmesi için ocuun sadece akademik derslerde deil, resim, mzik gibi beceriye dayal dersleri ve okul ii- okul d tm davranlaryla ilgilenmesi ve eğitim programn yapmadan nce ocuun neleri öğrenmede zorluk ektiçini, hangi tr öğrenmelere hazr olduunu, eitli davranlarn olgunluk derecesini anlamas gerekir.
&ocuun öğrenme güçlüğü trne göre farkl eğitim yöntemleri kullanlr. itsel alg bozukluğu olan Öğrenciye kullanlan eğitim yöntemleri ile grsel alg bozukluğu olan Öğrenciye kullanlan eğitim yöntemleri birbirinden farkldr. rnein işitme ile ilgili zorluklarda kullanlan yntemlerden biri ncelikle ocua sesleri ayrt etmesini retmek ve bunu baardktan sonra yava yava bu sesleri kelime içinde kullanmaya balatmak gerekir. Görüşme ile ilgili öğrenme güçlüğün yenmek için kullanlan yntemlerden biri ocuun dokunma duyusunu kullanmak, retilmek istenen harfin stnden parman geirtmek, harfe bakmak ondan sonrada bakmadan yazdrmak ve hem izlerken hem de yazarken harfi ve kelimeyi sylemek ve sylettirmek gerekir.
&ocuun eğitiminde, var olan tm yetenekleri kullanmak gerekir. rnein işitme ile ilgili problemi olan bir ocua yalnz grmeyi kullanmak onun eğitiminde aksaklklara neden olur. itsel algsnda problem olsa da ocuun iitsel yetenei mutlaka kullanlmaldr.
&Bu çocuklar fiilleri ve isimleri öğrenmekte glk ektikleri için, bu çocuklara fiilleri veya isimleri retirken gstererek ve yaparak retmek ve ocuunda tekrar yapmasn istemek bu konuda glk yaayan çocuklarn öğrenmesini kolaylatracaktr.
&Dili öğrenmede zorlanan ocua dili retmede izlenecek yol basitten karmaa, somuttan soyuta doru olmaldr.
&Bu çocuklara eğitim verirken evrede ocuun dikkatini datacak uyaranlarn olmamasna dikkat edilmelidir. ocua bir ey retmek için retilmek istenen eye ocuun dikkatinin ekilmesi gerekir.
&Kimi çocuklar isimleri hatrlamakta glk ekerler. Bu tr problemi olan çocuklar hatrlayamadklar isimlerin ne ie yaradn syleyerek anlatmaya alrlar. Bu gibi durumlarda isimleri cmle içinde kullanarak retmek veya cmle tamamlama almalar yaparak o ismin bellee yerlemesini salamak veya arm yntemini kullanarak o ismin benzerini syleyerek hangi ismi sylemek istediçini bulmasna yardmc olmak yararl olur. Bu konuda yaplacak diğer bir alma da karton ve ya kat zerine retilmek istenen eylerin resimleri izilir veya yaptrlr. Altlarna da adlar yazlr. ocua resme bakmas ve altnda yazl olan adn okumas istenir. çocuk kolaylkla dnmeden ve abuk abuk syleyinceye kadar bu ilem tekrar ettirilir.
&Baz çocuklar cmle kurmakta zorlanrlar. Bu tr çocuklarn da eğitiminde resimle alma yapmak yararl olur. çocuklara resimleri gstererek resimden ne anladklar sorularak gramer kurallarna uygun cmleler kurmalar istenir. Eer bunu da yapamyor ise cmlenin yarsn syleyip ocuun tamamlamasn istemek ve bu şekilde almalar yapmak cmle kurmay öğrenmesini kolaylatrr. Bu tr almalarda tmevarm yntemi kullanlr. nce szckler sonra cmleler sonrada hikayelere doru bir gei yaplr.
&Bu çocuklarn okumadaki zorluklarnda da tmevarm yntemi kullanlmaktadr. Okumay retmek için harflerden balanr ve ondan sonra szcklere geilir. öğretmen ocua sesli veya sessiz harflerden bir kan reterek çocuktan bunlardan szck yapmasn ister. çocuk birka szck renir ve öğretmen ocuun isteini arttrmak için bu cmlelerden de paragraflar ve hikayeler yazmasn ister.
&özgül öğrenme güçlüğü gsteren Öğrenciler ynergeleri anlamam olsalar bile anlam gibi grnebilirler. öğretmen aklama ve ynergelerin anlalmam olabileceine ilişkin olarak uyank olmal ve ynergelerin ak bir şekilde ifade edilmesine zen gstermelidir veya ynergeleri tekrar etmelidir. Ynergelerin basit, ksa ve net olmasna dikkat edilmelidir.
&Snfta özgül öğrenme güçlüğü olan çocuklara da hiperaktivite ve dikkat eksiklii elik edebilir. Bu tr çocuklarn duvar tarafna oturtularak dikkatini datacak unsurlardan uzak tutulmalar faydal olur.
&renme gl olan ou çocuk hareketli ve canl olur, yerinde duramaz. Kalemi ile oynar, kitabn sayfalarn evirir, oturduu yerde kpr kpr kprdanr. Bu davranlar ile evresindekileri rahatsz ettiçinin farknda deildir. Bu tr çocuklarn oturacaklar iskemle sra vs. salam olmal , dikkatlerinin dalmamas için de nlerinde hemen kullanacaklar eyalardan baka eya olmamaldr.
&Kimi özgül öğrenme güçlüğü yaayan çocuklar szel olmayan ifadeleri ve insanlarn tepkilerini anlayamazlar. Bundan dolay olumsuz bir takm tepkilerle karlarlar. Bu tr problemi olan Öğrencilere resimlerle veya birebir yaplan almalarla szel olmayan tepkilerin ne ifade ettii retilebilir.
&ocukla konuurken gz gze gelebileceiniz bir seviyede ona bakarak karlkl oturarak konuun. Dikkatini toplamasn kolaylatrmak için abartl mimikler ve sesler kullanmaktan kanmayn. simlerini syleyerek seslenmek dikkatlerini toplamalarna yardmc olur.
&Tekrar ve pratik, retilecek becerinin kazanılmasında ok nemlidir. Tekrarlara ve retilecek eyin pratikte yaplmasna zen gsterin.
&Yaplan bir almay baard zaman mutlaka dllendirin, vn. Ancak kimi çocuklar vnce de taknlk gsterir. Bu çocuklar vmede arya gitmemeli , ok iyi, aferin vs. ile yetinmelidir.
&Bu çocuklara snav yaparken derslerin eidine göre szl yapmak veya yazl yaplacaksa oktan semeli test yaplmas daha uygun olacaktr.
& Baaramayaca devler, sorular ve sorumluluklar vermeyin.
&Snftan bir arkadann onunla almasn ve almalarnda yardmc olmasn salayn. Yardm edecek Öğrencinin ocuun sevdii ve gvendii bir Öğrenci olmasna dikkat edin.
&özgül öğrenme güçlüğü olan çocuklarla yaplan almalar ksa srmelidir. Baz çocuklar bir ii yaptktan sonra ondan sonraki aamaya gemeyi bir trl salayamazlar. Bu yaplan bir ite veya konumada da grlebilir. rnein birbirinden farkl resimleri gsterdiimizde ilk resmin ismini ondan sonra gelen resim içinde syler. Bunun için o resimle yaplan almadan sonra farkl bir resme getiimiz sylenmelidir.
&Bu çocuklarn her gnk yaaylarn planlamak yararl olur. çocuk neden sonra neyi yapacan bilirse davranlarn daha kolaylkla kontrol edebilir. Bu planlamaya ocuun kendisinin de katlmas ona neden sonra neyi yapacan daha iyi belirtir.
&Arada bir renilen bilgiyi kalc klmak ve kapsamn geniletmek amacıyla Öğrencinin yeteneine göre proje almalarna yer verilmelidir.
&Olabildiçince, yanllarn yan sra dorular ve gzel davranlar da yakalamaya ve dllendirmeye aln. Kaynaklar, öğretmenin olumlu özelliklere dikkati yneltme sklnn,olumsuz özelliklere dikkati yneltme sklnn kat olmasn nermektedir Daha net bir ifade ile, öğretmen snfta olumsuz durumlarla ilgili yapt her yorum yada uyarya karlk, ortalama kez olumlu özelliklerle ilgi yorum ya da dllendirme yapmaldr.
&Uygun olmayan davranlar azaltmak için, baka Öğrencilerin uygun davranlarn dllendirin ama bu dllendirme eklinin boyutlar iyi ayarlanmaldr, nk baarsz Öğrenci kendisini kk grebilir.

1. Bu çocuklarn psiko-sosyal geliimlerine katk salamak amacıyla, grup almalarna ynlendirmek, sosyal kltrel almalara katlmasn tevik etmek ve kendisini ifade etmesi için uygun ortam oluturmak gerekir.

öğrenme güçlüğü gsteren Öğrencinizi diğer Öğrencilerinizle kyaslamayn ve onu olduğu gibi kabul edin.
özgül öğrenme güçlüğü olan çocuklarn mutlaka özel eğitim uzmanndan destek almas gerekir. Ayrca sınıf öğretmeni, aile, okul psikolojik danışman ve okul idaresinin ibirlii içinde olmas, uygun ortam ve artlarn mutlaka oluturulmas gerekir.